| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | Попова Светлана Николаевна69 Учитель музыки, ИЗО, искусства. ВКК. Стаж 35 лет Россия, Воронежская обл., Воронеж Материал размещён в группе «УРОК.РФ: группа для участников конкурсов» |
«Современное образование: теория, методика и практика. Смешанное обучение»
«Современное образование: теория, методика и практика. Смешанное обучение»
Часто мы не только слышим, но и сами говорим: «Умные, хорошие дети, но такие незаинтересованные», «Они просто ничего не хотят делать». Почему это происходит? Наверное, потому, что традиционное обучение переживает кризис мотивации. Интернет и новые технологии сделали знания легкодоступными, но не спасли наших учеников от безразличия и потерянности.
И тому есть рациональные обоснования. Заключаются они в том, что та часть мозга, которая ответственна за планирование (моделирование ситуаций «что, если...»), оценку последствий и взвешенное принятие решений — префронтальная кора — полностью развивается у человека только к 20 годам. А до этого намного важнее будет внутренний интерес и эмоциональная вовлечённость, которая, в свою очередь, может появиться только благодаря внешним воздействиям. Вопрос лишь в том, насколько необходимой, «своей» эта потребность становится. И зависит это не только от личности ученика, но и от способа его обучения.
Напомню, что Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения ориентирует нас на переход от обучения, где обучаемый – объект воздействия обучающего, к учебной деятельности, субъектом которой является обучающийся, а обучающий выступает в роли организатора, сотрудника и помощника. Постепенно меняются принципы организации образовательного процесса, создаются условия для реализации динамичного персонализированного обучения. Информация не вызывает интерес сама по себе: доступность и высокое качество образовательного контента не решают проблем с мотивацией. В этом главная проблема всех моделей онлайн-обучения: люди — социальные существа, и для полноценного взаимодействия им нужно (хотя бы иногда) общаться друг с другом, «лицом к лицу». Известно, что только 7% информации передается вербально. Поэтому ученики, вероятно, больше получают от того, как учитель ведёт себя в классе, а не от того, что он говорит.
Смешанное обучение (англ. “Blended Learning”) – это сочетание традиционных форм аудиторного обучения с элементами электронного обучения, в котором используются специальные информационные технологии, такие как компьютерная графика, аудио и видео, интерактивные элементы и т.п.
Учебный процесс при смешанном обучении представляет собой последовательность фаз традиционного и электронного обучения, которые чередуются во времени.
Структура смешанного обучения может варьироваться, существует множество форм и способов организации смешанного обучения. Институтом Клейтона Кристенсена выделено более 40 моделей смешанного обучения, но не все они одинаково эффективны. Базовыми и наиболее эффективными моделями являются: перевернутый класс, ротация станций, ротация лабораторий и гибкая модель.
Методика «перевернутого класса» привлекла меня более пяти лет назад, прежде всего тем, что классные и домашние работы меняются местами. Дома школьники самостоятельно изучают материал, смотрят лекции с объяснениями преподавателя, а учебное время используется для групповых занятий. Например, ученики могут обсудить содержание лекции с учителем, вместе выполнить задания по пройденной теме и выполнить практическое задание, мы можем просто намного больше петь и слушать музыку. Учитель по-прежнему много работает дома, но теперь он больше занят отбором учебных материалов, разработкой и публикацией контента, созданием проверочных форм — всё это необходимо для организации онлайн-среды. Подготовка к очному, да и к онлайн - уроку существенно меняется, поскольку иной становится сама его структура.
На основании вышесказанного становится понятно, что смешанное обучение – довольно перспективная модель, по крайней мере, в ближайшее десятилетие. Проблема в том, что на многих образовательных сайтах нет материалов по искусству. Например, на сайте «Учи.ру» —известной российской онлайн-платформе, где учащиеся из всех регионов России изучают школьные предметы в интерактивной форме, к сожалению, не нашлось для наших предметов места, на других, кстати, тоже; да и стандартные учебники рассчитаны на классно-урочную систему обучения и использовать их впрямую для смешанного обучения нельзя. Ученики не всё время находятся рядом с нами, значит, учитель просто обязан подготовить для него методические материалы, чтобы облегчить для него усвоение учебного материала. Поэтому появилась необходимость в интеграции всех учебных материалов в одном месте, на одной платформе. Именно этим руководствовалась я при создании одного из первых своих сайтов «Изящные искусства» на платформе Google, пройдя перед этим соответствующие курсы в 2012 году. Ограничение «веса», т. е. вместимости одной страницы до 100 МБ, конечно, оказалось недостаточным для эффективного наполнения контента, и я стала искать другие пути.
В январе 2016 года для этих же целей был создан новый сайт «Вселенная искусства» на платформе blogspot.com/. На его страницах собран и опубликован методический материал для 1-7 классов по музыке, для 5-9 – по изобразительному искусству, а также информация о различных видах искусства и многое другое. Если говорить о форме подачи материалов, то за основу взяты материалы с платформы LEKTA, где используются ЭФУ – электронные формы учебников. Поначалу было сложно работать по модели «Перевёрнутый класс», приходилось объяснять не только детям и родителям, но и учителям о необходимости такой модели обучения. Но со временем изучение материала дома и последующая практическая работа на уроке стали обычными. Уроки стали более интенсивными, мотивация и качество обученности повысились. А свалившееся на всех нас дистанционное обучение весной 2020 года подтвердило предположение о востребованности смешанного обучения в ближайшее время. «Вселенная искусства» просто «выручила» не только учеников и родителей моих классов, но и участников образовательного процесса из других регионов. Это видно по количеству посещений и статистике аудитории. На сегодняшний день насчитывается более 356 тысяч просмотров, что, конечно же, очень радует.
И в заключение: хочется верить, что смешанное обучение станет не только необычной и интересной, но и одной из самых востребованных моделей обучения в нашей стране.
Список литературы
Логинова А. В. Смешанное обучение: преимущества, ограничения и опасения // Молодой ученый. — 2015. — №7.
Нечитайлова Е. В. Переверните класс или что такое смешанное обучение//Учительская газета №46 (10543). -2014. -18 ноября.
